Dbając o edukację naszych pociech nie zapominajmy o uwrażliwieniu muzycznym.

Celowo nie piszę o edukacji muzycznej, tylko uwrażliwieniu. Jak daleko wyedukujemy nasze dziecko jest uzależnione od wielu czynników, na jego zapale począwszy, a na naszej wytrwałości kończąc. Jednak uwrażliwiać na muzykę warto każde dziecko od początku jego dni.

Oczywiście nieocenione rezultaty daje nauka muzyki rozumiana jako usystematyzowany sposób poznawania i odtwarzania dźwięków operowania również słowem, tańcem, ruchem, wizją.

Muzyka odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu charakteru i aktywności twórczej.

Zdolność twórcza stanowiąca główny składnik inteligencji, rozwijana przede wszystkim na materiale muzycznym, zostaje potem wykorzystywana w innych dziedzinach życia nie będących sztuką. Muzyka posiada ogromne możliwości integracyjne. Wpływając na sferę poznawczą, emocjonalną, motywacyjną, wykonawczą, prowadzi do wszechstronnego rozwoju dziecka, przyczynia się też do zainteresowania go sztuką, wzmaga ekspresję twórczą dzieci, ich zaangażowanie emocjonalne. Gra na instrumencie ćwiczy pamięć, ma ogromny wpływ na rozwój koncentracji uwagi, pomaga w nauce języków obcych i przedmiotów ścisłych, szczególnie matematyki.

Wspomagając nabywanie umiejętności matematycznych muzyka może stanowić pomoc między innymi w procesie kształtowania pojęć liczbowych, w posługiwaniu się nazewnictwem matematycznym, w kształtowaniu poczucia czasu, pojęcia kierunku, wyobrażenia figur, w orientacji dotyczącej stosunków czasowych i przestrzennych, w posługiwaniu się symbolami, w określeniu położenia w przestrzeni, w wyodrębnianiu i w opisywaniu cech wielkościowych, klasyfikowaniu przedmiotów według cech jakościowych, jak również w posługiwaniu się liczbą.

W toku działalności muzycznej występuje wiele sytuacji, które można przenieść na grunt matematyczny. Zbiory i symbolika zarówno w matematyce, jak i w muzyce wskazują na podporządkowanie elementów według kodu, np. zbiór kół zawiera same koła, marsz-ćwierćnuty, bieg ósemki.

Podczas lekcji muzyki, uczeń doskonali również umiejętności liczenia, dzieje się to wówczas, gdy ma do czynienia z układem rytmicznym, z następstwem określonych dźwięków, które można policzyć. Położenie nut na pięciolinii, choć umowne daje w rezultacie określoną wysokość dźwięku, którą też można przyrównać do liczb, np. do-1, re-2, mi-3 itd. Tak matematyka jak i muzyka mają odmienny, ale umowny język i symbolikę.

Uczestniczenie w zespołowych koncertach wyposaża dodatkowo dziecko w szereg umiejętności społecznych. Warunkiem dobrego efektu na scenie jest właściwa współpraca, która często wcale nie jest łata, gdyż dzieci różnią się osobowościowo, miewają różne nastroje i nie mają jeszcze wykształconych wszystkich mechanizmów kontroli emocji. Pokonywanie tremy i zdobywanie kompetencji związanych z autoprezentacja daje dzieciom wyposażenie na całe życie pomagające potem we wszelkiego rodzaju wystąpieniach publicznych.

Przez ekspozycję na muzykę i jej współtworzenie dziecko kształtuje swój gust muzyczny, potrafi rozróżniać to, co mu się podoba, a co nie. Co jest zgodne z jego preferencjami, co jest wybitne, a co przeciętne. Otrzymuje obycie kulturalne, co jest gwarantem, że w dorosłym życiu będzie potrafiło odbierać muzykę, różnicować ją, właściwie na nią reagować i potrafić nazwać swoje odczucia.

A co najważniejsze – może nauczyć się tego z pasją i w zabawie z rodzicem. Trzeba tylko poszukać właściwych nauczycieli i metody. A pierwszym krokiem zawsze powinny być własne eksperymenty!

SŁAWNI O MUZYCE:

Muzyka to chińska łamigłówka, którą każdy rozwiązuje po swojemu i zawsze dobrze, bo jest bez roz-wiązania.

Autor: Władysław Reymont

Musical to sztuka mówiona dla tych, co nie umieją śpiewać, a sztuka śpiewana dla tych, co nie umie-ją mówić.

Autor: Charles Aznavour

Każda sztuka zawsze dąży do tego, by stać się muzyką.

Autor: Walter Pater, Studies in the History of the Rennaissance. Giorgione, 1873

Muzyka jest stenografią uczuć.

Autor: Lew Tołstoj